醋精和白醋有什么区别

张川霞    浙江大学党委学生工作部副部长

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是培养担当民族复兴大任的时代新人的重要阵地。在新时代新征程上，必须要有新气象新作为。近年来，习近平总书记多次强调要善用“大思政课”，将思政小课堂与社会大课堂结合起来，发挥多主体多要素协同育人作用。浙江大学《形势与政策》课程坚持以“大思政课”理念为指引，不断探索完善铸魂育人的体制机制，为高校思想政治教育注入源头活水。

以系统化思维构建思政教育体系

把握“方向性”，形成统一的思政课建设目标。学校是意识形态工作的前沿阵地，而思想政治理论课是培养学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要渠道。“大思政课”建设要坚持正确的政治方向，着力构筑上下贯通的思政课程体系。浙江大学坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将《形势与政策》课纳入“大思政课”建设的重要组成部分，通过党委学生工作部统一开课和管理、各院系协同配合的方式，构建了统一管理、分级负责的课程管理体系和组织模式。通过课程工作小组定期组织集体备课，制定教学大纲和统一课件，明确教学重点和规范教学要求，保障了思想政治理论课的政治属性和战略地位。在《形势与政策》课程的设置和组织管理上，分层分类，将课程分为《形势与政策Ⅰ》和《形势与政策Ⅱ》两部分，覆盖本科生的整个学习周期，确保课程的连续性和系统性。《形势与政策Ⅰ》面向一年级本科生，《形势与政策Ⅱ》面向二至五年级本科生，均为32学时，计1学分。

体现“时代性”，发挥现实性与前瞻性的吸引力。习近平总书记强调，思政课教学内容要跟上时代，只有不断备课、常讲常新才能取得较好教学效果。思政课应主动从中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的丰富资源中汲取养分，善用中华民族伟大复兴火热实践中的鲜活案例，把道理讲深讲透讲活，坚持守正创新推动思政课建设内涵式发展。浙江大学在《形势与政策》课程的内容设置上，紧密结合时代需求，涵盖了 “全面从严治党”“国家安全”“经济形势”“人类命运共同体”“海洋强国战略”“乡村振兴”“国之大者”“中国历代绘画大系”等专题，把党的理论创新最新成果、新时代坚持和发展中国特色社会主义的生动实践以及浙江大学的文化工程建设成果，通过创造性转化整合融入课程教学内容，及时回应学生关心的时事热点，在师生交互探讨中增进共识，教育引导学生树立“四个正确认识”。

以新手段新资源创新思政教学方法

突出“创新性”，提升铸魂育人的教育教学成效。习近平总书记强调，坚持改革创新，推进大中小学思想政治教育一体化建设，提高思政课的针对性和吸引力。教育部、中宣部等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》强调创新教学方法的重要性，提出要构建“大课堂”、搭建“大平台”、建好“大师资”。浙江大学在《形势与政策》课程中采用了启发式、互动式、体验式教学方法，组织开展时事分享、小组研讨、读书报告、情景模拟、实践体验等丰富的教学环节，增强学生的参与感和获得感。如用视频连线海洋研究实验基地的漂浮式海试平台，用直播的形式让学生直观认识“海洋强国”建设等。强调师生互动交流，注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。如课程教师发挥专业特长，在课上带领学生进行物理实验，体悟其中蕴藏的人生哲理，构建调动学生学习兴趣的教学情境，引导学生“带着问题进入课堂，带着思考走出教室”。此外，课程还利用影视教育专题，通过课堂观影和分组讨论，将深刻的思想寓教于乐，提升了教学的生动性和实效性。

结合“实践性”，推动理论学习与实践教学结合。将党的创新理论和发展成就融入思政课，有助于巩固学生的思想政治基础，增强学生对中国特色社会主义道路、理论、制度和文化的认同，也是思政课建设的题中应有之义。浙江大学始终注重将课堂教学与实践教学结合，利用校内外资源，组织学生进行社会调研、志愿服务等实践活动。推动《形势与政策》课程与日常教育协同化，增强理论知识的解释力、说服力。如紧抓重要时间节点，向广大青年学子讲好抗疫这堂“大思政课”，以疫情防控期间浙江大学投身医疗救治主战场和疫情防控各条战线为鲜活素材，讲述浙大人抗疫答卷，使学生能够更好地理解和体会理论知识在实际生活中的应用。这种理论与实践相结合的教学模式，增强了学生的学习兴趣，提高了学生的综合素质和实践能力。

以高质量教学队伍推动教学成果提升

强调“引领性”，评选人格正、质量高的师资队伍。习近平总书记强调，要着力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。浙江大学高度重视教师队伍建设，通过分层分类的方式建立师资库，吸纳优秀的中青年骨干教师及行业专家、党政干部参与授课。学校通过定期组织教师培训和集体备课，不断提升教师的专业素质和教学能力，建设了一支高质量的师资队伍。加强基层教学组织建设，设立8个课程组，每个教学班配备主讲老师和助教，并以“老中青”传帮带的形式，强加团队建设。教研室下设课程小组，每个小组负责1至2个教学专题的备课任务，确保教学质量保持一致。《形势与政策》课程还积极邀请理论专家、行业模范、党政干部等参与教育教学活动，形成多学科交叉、校内外联动、全员协同的教学团队。如在“构建人类命运共同体”专题课堂上，邀请国际劳工组织国际培训中心项目官员、全球青年领导力项目创始人祖良荣与联合国世界粮食计划署全球人道主义应急枢纽项目助理拉敏讲述真实故事。在“乡村振兴”专题课堂上，邀请科技特派员汪自强老师、入选联合国粮农组织“粮食英雄”的叶明儿老师讲述亲身故事，引导学生发挥专业特长投入新时代三农建设。同时，《形势与政策》课程还创新性地邀请专业老师剪辑课程教学视频，从100余部影视作品中选取重要历史片段，剪辑制作60分钟专题教育片，并为全体形策授课老师集中备课，不断增强课程亲和力。

注重“科学性”，确保教学评价的全面公正。建立科学、全面的考核体系，注重对学生实际学习效果的考察，可以有效评估教学方法和内容的有效性，进而针对学生的需求和学习效果进行教学调整和优化，强化正向激励，增强学习动机和自我驱动力，为教师、学校了解“大思政课”教学工作的实际效果和推进教育改革提供支持。浙江大学全方位研究制定考核内容，将期末考试和平时成绩，实践调研、读书报告等课后作业和课堂讨论也纳入考核体系。这种多维度的考核方式，不仅关注学生的知识掌握情况，还注重他们的实际应用能力和综合素质发展，有利于确保教学评价的全面性和公正性，提升学生学习的参与感和获得感。

浙江大学《形势与政策》课程以鲜明的“大思政课”理念，为思想政治教育注入了新的活力，更好完成铸魂育人重要使命。未来，浙江大学将继续打造高质量“大思政课”，以高水平的教学成果推动党的创新理论在高校落地生根、开花结果，为培养更多有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人而努力奋斗。

责任编辑：狐若辰

选自《平安校园》杂志2024.06（总第271期）